Les dispositifs de formation traditionnels montrent leurs limites : souvent déconnectés du travail réel, planifiés en dehors des besoins immédiats, et insuffisamment liés au développement des compétences stratégiques. Une partie importante des investissements formation ne produit pas la valeur attendue, faute d’adaptation aux situations concrètes.
Parallèlement, les collaborateurs expriment un besoin croissant de formations utiles, contextualisées et disponibles “au bon moment”, ainsi que d’un accompagnement qui développe non seulement leurs savoir-faire, mais aussi leur capacité à apprendre en continu.
L’AFDEC conçoit l’innovation pédagogique non comme une fin en soi, mais comme un levier pour accroître l’efficacité et l’impact du développement des compétences. La démarche commence par l’analyse des pratiques existantes : identification des écarts entre les dispositifs en place et les compétences réellement mobilisées dans le travail. Cette analyse met en lumière les sources de gains possibles : réduction des coûts cachés, adaptation des temporalités, meilleure intégration aux situations de production.
À partir de là, il s’agit de concevoir et expérimenter des dispositifs adaptés : intégration de l’apprentissage dans le flux du travail (formation en situation de travail, mentorat, retours d’expérience), combinaison de formats hybrides (présentiel, distanciel, auto-formation, communautés de pratique), utilisation de tiers-lieux pour créer des environnements d’expérimentation et de coopération, développement de dispositifs de reconnaissance permettant de valoriser les apprentissages formels et informels.
Un accent particulier est mis sur le développement de la compétence “apprendre à apprendre” : donner aux collaborateurs les outils, postures et habiletés pour devenir acteurs de leur propre parcours, et non simples bénéficiaires de formations prescrites. L’approche est évolutive : chaque expérimentation est évaluée, ajustée et capitalisée dans une logique de recherche-action.
